心理療愈小錦囊｜將“校園欺凌”的苗頭扼殺在搖籃里|精選

(資料圖)

最近，國家二級心理咨詢師周文秀接到一位母親的來電。對方說，有一次偶然發現自己的女兒帶了許多禮物回家。出于好奇，第二天她跟著孩子一起進了幼兒園，躲在教室外面偷偷觀察，竟發現女兒“威脅”同伴說：“明天你記得帶玩具給我，不然我不讓你演‘爸爸’。”這位母親感到很吃驚，她萬萬想不到，一向乖巧的女兒居然有“霸凌”的苗頭了。所以，她及時向心理咨詢師求助，該怎樣“糾偏”，讓孩子明白這種行為是不對的。

為這位細心的母親點贊，在發現孩子的問題后，她毫不偏心袒護，主動出擊，將“校園欺凌”的苗頭扼殺在搖籃里。

周文秀介紹說，“校園欺凌”有以下幾個特點：

（一）恃強凌弱，強勢的一方通常借著自己的體力或影響力，對弱小的一方進行多次、反復的欺辱。

（二）以傷害對方的身體或精神為目的，和“開玩笑”不同。“開玩笑”往往是善意調侃，幽默是主旋律。

（三）當受欺凌的一方提出抗議或反擊后，欺凌者依然沒有停止自己的行為，甚至還變本加厲、逐漸升級。

周文秀指出，在“校園欺凌”事件中，隱藏著許多角色：欺凌者、被欺凌者、圍觀者、捍衛者。無論年紀多小，都要讓欺凌者意識到，欺凌的行為是錯誤的，不能將自己的快樂寄托在別人的痛苦上；對被欺凌者而言，當自己受到侵犯時，請務必找到求助的渠道為自己發聲或直接報警，要相信自己并不是孤立無援的；圍觀者，請不要保持沉默，沉默往往意味著默許，也許自己也會成為下一個受欺凌的人；捍衛者，能夠勇敢地對欺凌行為說“不”，這正是防止“校園欺凌”蔓延所需要的，只有營造人人反對欺凌的氛圍，才能徹底杜絕這種不良行為和風氣。