2023年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試英語學(xué)科試題（以下簡稱“2023年初中學(xué)考英語試題”）的命制，全面貫徹《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求，在“雙減”背景下，基于北京市學(xué)業(yè)水平考試“兩考合一”的功能定位，以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)”的原則，緊密聯(lián)系教材和課堂教學(xué)，以學(xué)定考，學(xué)考一致。
一、價(jià)值立意，潤物無聲
2023年初中學(xué)考英語試題努力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。試題選材注重價(jià)值立意，倡導(dǎo)五育并舉、全面育人。例如：
(資料圖片)
完形填空故事中的作者秉著“Be what’s missing”的處事原則，通過自己的友善之舉，讓原本冷漠的服務(wù)員臉上洋溢著微笑?？忌陂喿x和答題的過程中感受人物的情緒變化，感悟做人、做事的道理。
閱讀理解C篇從食物浪費(fèi)問題的嚴(yán)峻性入手，針對該問題提出解決辦法。文章旨在引導(dǎo)考生節(jié)約糧食，傳承勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德。
閱讀表達(dá)選文講述了一個(gè)現(xiàn)代人停用手機(jī)前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生對手機(jī)使用問題進(jìn)行反思，旨在鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，合理使用手機(jī)。
此外，試題其他部分也包含了智育、體育、美育、勞動(dòng)教育、我國科技成就以及傳統(tǒng)文化等方面的情境。試題以價(jià)值立意，“潤物無聲”，積極發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、素養(yǎng)導(dǎo)向，反撥教學(xué)
2023年初中學(xué)考英語試題依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》命題，命題過程中注重創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中考查學(xué)生在解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的學(xué)科素養(yǎng)。試題著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以適當(dāng)?shù)男问娇疾閷W(xué)生對具體語言知識(shí)的掌握情況，以融合的方式考查學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，體現(xiàn)對思維品質(zhì)的考查，以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。
1．注重主題引領(lǐng)，依托語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，考查解決問題能力
試題注重以主題為引領(lǐng)，依托語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生理解不同類型語篇的能力。
例如，完形填空情境屬于“人與社會(huì)”主題范疇中“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”這一主題群，涉及子主題“良好的人際關(guān)系與人際交往”。語篇類型為記敘文。試題緊扣故事主線，覆蓋句子、段落和語篇三個(gè)層面的理解，重點(diǎn)考查學(xué)生基于上下文理解故事情節(jié)發(fā)展以及人物情感變化的能力。學(xué)生在作答過程中，需要依據(jù)具體語境正確理解并準(zhǔn)確使用高頻詞匯。
閱讀理解D篇情境屬于“人與自我”主題范疇中“生活與學(xué)習(xí)”這一主題群，涉及子主題“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”。語篇類型為闡釋事理的說明文，題目設(shè)計(jì)緊扣主線、層次分明。學(xué)生作答時(shí)需要辯證地分析核心概念，深入理解句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系，把握語篇的整體意義，并在此基礎(chǔ)上推斷語篇的深層含義，做出正確的價(jià)值判斷。
2．堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，注重思維品質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?/p>
試題繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，注重思維品質(zhì)，考查學(xué)生在觀察與辨析、歸納與推斷以及批判與創(chuàng)新等方面體現(xiàn)出來的發(fā)展水平。
例如，完形填空試題考查學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā)展和變化”、“根據(jù)語篇推斷人物的心理、行為動(dòng)機(jī)等”、“把握語篇的整體意義”等方面的能力。閱讀理解C篇第27題考查學(xué)生“推斷信息之間簡單的邏輯關(guān)系”的能力，閱讀理解D篇第31題考查學(xué)生“提取、整理、概括稍長語篇的關(guān)鍵信息，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)”的能力，閱讀表達(dá)第37題考查學(xué)生“多角度、辯證地看待事物和分析問題”、“推斷語篇的深層含義，作出正確的價(jià)值判斷”、“評(píng)價(jià)語篇的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)，說明理由”等方面的能力。
試題注重測試任務(wù)的真實(shí)性，倡導(dǎo)以用促學(xué)。例如，文段表達(dá)題目①要求考生寫一封電子郵件，這符合現(xiàn)實(shí)生活中的語言運(yùn)用情況?；谡鎸?shí)語言使用情境的測試任務(wù)能更好地引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注語言的應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。
在考查學(xué)生用英語做事情能力的同時(shí)，試題注重開放性和綜合性。在文段表達(dá)部分，繼續(xù)提供兩道題目供選擇。文段表達(dá)題目的設(shè)置清新、親切、友好，為不同層次的學(xué)生提供真實(shí)、可選擇、開放的表達(dá)空間。兩道題目均以“雙減”為背景，反映新時(shí)期校園生活，以“有意義的校園活動(dòng)”和“社團(tuán)活動(dòng)”為主題，不僅為學(xué)生提供開放的思維和表達(dá)的空間，也將勞動(dòng)教育、感恩教育、發(fā)展興趣愛好、積極參加體育鍛煉等價(jià)值觀念落到實(shí)處，達(dá)成對學(xué)生全面發(fā)展及核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與檢測?？忌梢越Y(jié)合自身實(shí)際，給出多樣化的語言表達(dá)，展現(xiàn)自身發(fā)展?jié)撃堋?/p>
三、以學(xué)定考，助力“雙減”
1．緊密聯(lián)系教材，與教學(xué)良好互動(dòng)
2023年初中學(xué)考英語試題命制過程中注重緊密聯(lián)系教材和課堂教學(xué)，充分依托教材，從教材中挖掘或選用素材。利用教材中學(xué)生熟悉的情境，設(shè)置教學(xué)中常見的問題情境，設(shè)計(jì)貼近教學(xué)實(shí)際的問題，促進(jìn)教師用好教材、教學(xué)回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，利用教材中的思維方式和學(xué)習(xí)方法，解決試卷中和實(shí)際生活中的問題，從而落實(shí)“雙減”以學(xué)定考的要求。
例如，單項(xiàng)填空所有考查的基礎(chǔ)語法知識(shí)，均為三個(gè)版本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，其中多道題目的情境設(shè)置和語言素材源自教材。閱讀理解A篇題目由以前的四選一形式改為信息匹配形式，這是教學(xué)中經(jīng)常采用、學(xué)生非常熟悉的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。此題的變化旨在在真實(shí)情景中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活中的真實(shí)問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。
文段表達(dá)的話題緊密聯(lián)系教材，題目①和題目②寫作任務(wù)設(shè)置一方面再現(xiàn)學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷，另一方面回歸教材，也再現(xiàn)學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。寫作情境一方面符合現(xiàn)實(shí)生活中的語言運(yùn)用情況，另一方面引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注語言的應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)，將日常教學(xué)與考試評(píng)價(jià)有效結(jié)合，有效落實(shí)教考良性銜接與互動(dòng)。
2．雙基考查重理解，提質(zhì)增效促育人
2023年初中學(xué)考英語試題改善了對基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本語言技能的考查方式，在考查的過程中注重意義的理解與表達(dá)。
例如，試題避免單純考查對詞匯的機(jī)械記憶，而是考查學(xué)生對詞匯基本含義的理解和領(lǐng)悟，以及詞匯在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能，還包括要了解一定的構(gòu)詞法知識(shí)，如通過識(shí)別詞根、詞綴理解生詞，辨識(shí)單詞中的前綴、后綴及其意義，更重要的是在語篇中通過讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。
對基本語言技能的考查包括對讀、看等理解性技能的考查以及對寫這一表達(dá)性技能的考查，第37題考查了學(xué)生對讀、寫技能的綜合運(yùn)用。
閱讀理解考查了多種微技能，例如，獲取文章的具體信息，根據(jù)文章的具體信息進(jìn)行簡單推斷，理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，利用上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，理解、歸納文章的主旨要義等。其中，對獲取文章的具體信息這一微技能的考查比重最大。
這樣的考查方式旨在引導(dǎo)教學(xué)在真實(shí)、有意義的語言運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，應(yīng)用語言技能，提升語言能力，避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，達(dá)到減負(fù)增效的作用，促進(jìn)育人方式的變革。
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