1、一、說教材 匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
2、緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。
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3、這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝 無痕。
4、整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
5、 二、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
6、 2、感受課文的語言美，學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻、排比、擬人等修辭手法。
7、仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，運(yùn)用語言。
8、 3、體會(huì)作者感慨時(shí)光匆匆的思想感情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
9、在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆，懂得要珍惜時(shí)間。
10、 三、說教法和學(xué)法 “教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。
11、因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
12、 學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。
13、 四、說設(shè)計(jì)理念 學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
14、學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
15、 五、教學(xué)程序 （一）、導(dǎo)入：引背《長歌行》全詩導(dǎo)入。
16、 （二）、整體感知。
17、 播放課文朗讀。
18、 2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
19、 3、小結(jié)，過度到第一自然段的學(xué)習(xí)。
20、 （三）、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
21、 自由讀第一自然段。
22、 2、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)朗讀。
23、 3、齊讀最后一自然段。
24、 （四）、學(xué)習(xí)第二自然段。
25、 指名讀第二自然段。
26、 2、這一段共有幾句話？第一句話中的“他們”指的是誰？ 3、作者寫這篇文章時(shí)多大了？比喻句，把什么比作什么？ 4、頭涔涔、淚潸潸？如何讀？ 5、再讀這一段。
27、 （五）、學(xué)習(xí)第三自然段。
28、 說說作者的時(shí)間都是從哪里溜走了？ 2、教師范讀課文。
29、學(xué)生思考：作者的時(shí)間到底從哪溜走了？ 3、師生合讀。
30、 4、用這樣的句式，聯(lián)系自己的實(shí)際說說你的時(shí)間是從哪溜走的。
31、 5、思想教育。
32、時(shí)間就這樣白白流逝，那作者甘心嗎？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了筆開始寫這篇文章了，你們甘心嗎？你們是學(xué)生，那你們該怎辦？ 6、請帶著作者的不甘心，你的不甘心再來讀這一段。
33、 （六）、自學(xué)第四自然段。
34、 要求：朗讀、推敲、思考。
35、 2、檢查、反饋。
36、 （七）、練習(xí)背誦。
37、 （八）、小結(jié)。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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