將職業(yè)體驗(yàn)作為大學(xué)“開(kāi)學(xué)第一課”

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進(jìn)入新學(xué)期，一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展校外研學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，探索“育人新模式”。據(jù)媒體報(bào)道，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院2023級(jí)新生開(kāi)展新學(xué)期研學(xué)活動(dòng)，到國(guó)家博物館參觀館藏經(jīng)典藝術(shù)作品與珍貴文物資源。在一些職業(yè)院校，老師們還將“開(kāi)學(xué)第一課”搬到了制造車(chē)間、產(chǎn)業(yè)一線，讓同學(xué)們近距離感受專業(yè)魅力。

近年來(lái)，校外研學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)走訪等活動(dòng)，得到中小學(xué)學(xué)校和廣大家長(zhǎng)的重視。其實(shí)，大學(xué)同樣要重視開(kāi)展這些活動(dòng)，以此加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯指導(dǎo)，讓大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境。

大學(xué)新生如何適應(yīng)大學(xué)生活，確立自己的發(fā)展目標(biāo)？這是“開(kāi)學(xué)第一課”要解決的問(wèn)題。有一些新生進(jìn)大學(xué)后，陷入迷失之中，失去奮斗的目標(biāo)與動(dòng)力，不知道怎么安排自己的時(shí)間；還有的新生對(duì)自己就讀的學(xué)校、專業(yè)并不了解。針對(duì)這些情況，就需要重視對(duì)學(xué)生的大學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育，也就是大學(xué)生涯教育。

有一些輿論片面地把生涯教育，理解為選擇大學(xué)、專業(yè)的教育，其實(shí)，生涯教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境識(shí)別能力與自我認(rèn)知能力，這不僅對(duì)中小學(xué)生很重要，對(duì)大學(xué)生同樣重要。要讓大學(xué)生了解自己身處的時(shí)代環(huán)境、教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境，結(jié)合自己的個(gè)性、能力，確定個(gè)性化的大學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

早在1993年我國(guó)改革畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度，實(shí)行大學(xué)生“市場(chǎng)化”就業(yè)時(shí)，教育部就要求大學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，而做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不能只在畢業(yè)階段給學(xué)生介紹就業(yè)政策、培養(yǎng)求職技巧，而必須從一進(jìn)大學(xué)起，就進(jìn)行生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)與事業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。

當(dāng)前，功利化的教育觀影響了很多大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。有的學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)大學(xué)后要享受生活，不能再像高中階段那么刻苦；有的學(xué)生受一些自媒體“專業(yè)天坑論”等偏激論調(diào)影響，消極對(duì)待大學(xué)學(xué)業(yè)，覺(jué)得自己不管怎么努力也沒(méi)有什么前途。開(kāi)展校外研學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)，了解業(yè)界發(fā)展?fàn)顩r，能幫助他們消除以往的片面認(rèn)識(shí)。

大學(xué)不能讓大學(xué)新生“自適應(yīng)”“自我探索”大學(xué)生活。每所大學(xué)、每個(gè)院系都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身辦學(xué)情況，組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)研學(xué)活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓大學(xué)生客觀了解業(yè)界全貌，對(duì)專業(yè)教育與就業(yè)形成理性認(rèn)識(shí)。

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